北京市育才学校通州分校成立于2007年，作为城市副中心规模最大的一所九年一贯制学校，目前在校师生5266人，学校始终秉承“崇德博物 通优育人”的办学理念，构建“博通课程”体系，开辟育人新路径。一直以来，学校坚持创建 “书香校园”建设，以“涵养教师、滋养童心”为愿景，以“制度深耕书香、环境涵养书香、课程浸润书香、活动彰显书香、评价品味书香、数字赋能书香”为建设路径，不断深入推进“书香校园”建设工作，引领学校教育高质量发展。
多措并举促书香建设
（一）以制度为基 深耕书香
为确保“书香校园”建设的长效机制，学校成立了“书香校园”建设领导小组和工作机构，制定了《“书香校园”建设实施方案》和《学校读物管理制度》，形成了完备的系列“书香校园”工作规章制度和职责，并将“学校读书活动”纳入常规工作进行管理，各年级组和班级每学期以《读书活动方案》为指导，制定各具特色的年级读书方案，形成了分级管理、层层负责制，做到学期初有计划，活动有记载，期末有总结，效果有评价，确保读书活动的有效开展与实施。
学校加强图书室和阅览室建设，每年在充分听取师生意见的基础上确定购置书目，及时添置适合师生阅读的图书和报刊，目前学校共藏书5万余册。学校加强对图书馆的“规章制度、人员管理、图书审查与清理”的规范化管理，形成了图书馆的专职管理机制，为师生提供了阅读和借阅服务保障。
（二）以环境为本 涵养书香
学校以“一区、两廊、多角”的环境创设，为师生营造立体多元的书香环境。
“一区”指学校图书室、阅览室的阅读区域，它是师生阅读的主阵地，丰富的藏书、舒适的环境、安静的氛围为师生提供了良好的阅读空间；“两廊”指学校楼道长廊和校园中的绿茵长廊，学校在两廊内为师生提供了舒适的阅读小凳和图书小架，学生可随手取书，坐在木凳上静心阅读；“多角”指学校充分利用每个楼层拐角小空间和教室角落，通过设置图书角、书架等，打造安静、美观、整洁的阅读角环境，学生充分利用角落空间，把图书角的藏书漂流到楼道的每个角落，形成学生之间图书资源的共享，让阅读随时发生。开放的阅读空间促使每一寸空间都服务于师生的书香成长。
（三）以课程为魂 浸润书香
为进一步推进“书香校园”体系化建设，实现“书香校园”建设的科学化、专业化，学校在“博通课程”体系的课程构建下，以“书香特色”为切入点，对三级课程进行有效融合，同时打通课内、课外阅读通道，以课程化的方式培养学生阅读习惯，让师生阅读向纵深发展。
学校语文教研团队通过整体规划，根据不同年级年龄段的需求，以“经典阅读”为阅读主线，确立了“必读、选读”分级阅读目录体系，并根据书目特点，研发了阅读导读课、阅读拓展课、阅读交流课、好书推荐课、读写结合课等多类型阅读指导课，针对性的教给孩子阅读策略和方法，形成由课内阅读向课外阅读的延伸和丰富。
学校积极开发“书香”校本课程，并以“经典诵读“和“经典阅读”为内容体系，开发了多维度的校本课程，包括成语故事类、传统故事类、传统节日类、科幻阅读类、经典童话类、课本展演类等不同课程，开设了戏剧展演、诗词文化等精品社团，通过搭建立体多元的阅读课程体系，不断激发学生的阅读热情。
（四）以活动为要 彰显书香
根据“书香校园”建设体系，学校以“家—生—班—级—校”五位一体为活动载体，以“学校—教师—家长”为协同配合的责任体系，以“动态展示”和“静态展示”为途径，通过家校联动，从教师领读、师生共读、亲子共读三个层面进行精心设计，为学生提供丰富多彩的阅读输出和展示活动，让阅读在校园“活”起来。
每学期开学前，学校会根据学生年级段及年龄特点，选定本学期必读书目，每个月在班级开展“阅读分享读书会”活动，并在读完一本书后，学生通过制作读书小报、书写读书心得等形式进行阅读成果展示。
每学期学校会以年级为单位组织诗词大会、阅读竞赛等阅读闯关活动，每年4月，学校会开展为期一个月的读书节活动，为学生提供展示阅读成果的舞台，鼓励学生积极参加学校的各种阅读活动，例如“古诗配画”、“思维导图”、“好书推荐”、“名著赏读”、“最美朗读者”、“巧手绘书签”等一系列异彩纷呈的读书活动，让学生享受阅读的喜悦。
（五）以评价为效 品味书香
学校通过建立教师—学生—家庭的多维评价体系，健全阅读激励评价机制。
教师评价：学校经常性组织教师读书沙龙、读书心得撰写等活动，表彰读书活动先进个人，将优秀读书笔记、随笔等进行交流汇编，充分利用“教师讲堂”活动开展“育才故事”征集与演讲，以榜样引领作用激励教师广泛阅读。
学生评价：学生通过《阅读成长记录册》，以师生评价、生生互评、自我评价多种方式，用得星的方式呈现阅读情况，形成学生自己的“书香成长档案袋”。通过班级、校级开展的各种阅读活动，学校定期评选书香少年、阅读之星、小组榜样、阅读达人等称号，从不同角度评价学生读书成果。
家庭评价：学校以“共读时光”活动激励家长加入“亲子共读”，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，定期开展亲子读书活动总结交流会，通过总结经验,推广班中的典型，有效激发家长与孩子的读书热情，评选“书香家庭”，努力推进书香家庭建设。
（六）以数字为桥 赋能书香
学校借力多方平台，积极探索通过高质量的数字化资源供给，打造阅读新形态，构建阅读新场景，创新阅读新模式，以数字阅读赋能书香文化建设。
学校利用“菁知育”学校电视台，为学生推送整本书导读课、分享课等阅读视频，为学生架起便捷高效的阅读、学习和沟通桥梁，发挥数字支撑作用。我校作为“双师课堂”项目试点校，通过开展“阅读分享”、“阅读导读”等双师课形式，扩大阅读的场域和空间，形成了校与校之间的阅读共融圈。
学校充分利用国家、地方、校本等资源，不断拓宽学生读书的资源渠道，通过注册“国家智慧教育中小学平台”、“学习强国”、“学习通”等官方平台及“朗读亭”的多功能朗读服务，自由享用到优质的数字阅读资源，同时，借助樊登阅读、喜马拉雅等线上听书软件，让师生在丰富多样的阅读体验中提高阅读的便利性，形成常态化阅读的新样态。
二、“书香校园”成效与特色
随着“书香校园”建设的深入推进，在课程、活动、评价的支撑下，学生在实践、探究、创造等能力得到显著提升，核心素养得到发展，在市、区级读书比赛、演讲征文、传统经典展演、诗词大赛中，学生获得多项荣誉，多名学生被通州区评为“学习型家庭”称号。
在课程推进与课堂研究中，教师们在备课方面提升了对教材深度和厚度的理解，教科研能力有所提升。截止目前，学校有30余人作为双师课堂主教教师开展阅读双师课例的研究和实践，80余人主持、参加市、区级课题研究，100余人在科研成果、案例论文中获奖。
学校教育教学质量稳步提升，内涵愈加丰厚，书香品质历久弥坚。学校先后获得全国教科研优秀实验校，全国传统文化教育示范校，首都文明校园等荣誉，区级抽测成绩、初三中考成绩均在通州区前列。
总之，书香校园的体系化建设不是一蹴而就的，仍需要学校长期坚持和不懈努力，学校将继续细化独具特色的“阅读课程”体系，完善课程图谱，优化“阅读评价”体系，深入推进阅读数字化平台建设，逐步营造从“校园引领”到“家庭促进”再到“社会共进”的由点到面、点面结合、全面覆盖的读书氛围，持续推进“书香校园”建设，助力学校高质量发展。
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