在教育改革与信息技术双重驱动下，提升学生阅读能力已成共识。学校秉承“读书最美，为善最乐”的校训，以课程为依托、以活动为载体、以体验为重心，从环境、课程、活动三方面发力，构建书香校园，让阅读成为师生日常。
一、营造立体化阅读环境，浸润书香氛围
环境对教育至关重要，我校从校园、班级、校外三层面打造阅读空间：
– 校园层面：设“朗读亭”供学生提升朗读技能、展现个性；各楼层建读书长廊，方便师生随手阅读；图书馆书目分级并开放，定期组织班级参与读书活动，还搭建阅读交流平台，设“每周一小时”全校阅读时间，保障阅读专时专用。
– 班级层面：打造班级文化，设立“书香园地”，定期张贴“好书推荐”“读书感悟”等内容；建立创意命名的班级图书角，整合阅读资源，让学生沉浸在课外阅读氛围中。
– 校外层面：与永乐店镇使馆、西槐庄科技小院等社会场所共建，为学生提供“乐读力行的微场域”，通过“有字阅读思考+无字阅读体验”感知社会。
二、构建精准化校本课程，夯实阅读基础
我校构建“幸福教育”课程体系，涵盖基础型、拓展型、发展型课程，助力学生养成阅读习惯：
– 开设专属阅读课：每周一节阅读课，教师带领学生读“必读书目”与校本读物，进行阅读指导和分享；开展“快乐阅读”活动，每节课讲授并总结阅读方法，学期初发“快乐阅读卡”评定阅读成果。
– 探索多元导读课型：总结出阅读指导课、阅读欣赏课、读写迁移课、好书推荐课四种课型，提升整本书阅读教学水平。
– 改革课堂结构：在语文、数学等多学科设“精彩阅读三分钟”专栏，让阅读突破学科限制，增强学生阅读“存在感”与自信表达能力。
三、开展多元化阅读活动，激发阅读热情
（一）丰富校园读书活动，营造浓厚氛围
1.开展图书漂流活动，学校定期购书，以班级为单位分享，学生在获得知识的同时感受传递与分享的快乐。
2.每学年举办“书香节”，开展好书共享、经典诵读比赛等活动，通过故事会、征文等形式展示成果，表彰先进班级与学生。
3.各班每学期至少举行2次读书分享会，加深学生对作品的理解，促进交流；设读书小组，建“图书角”实行“好书漂流”，实现藏书共享。
4.利用碎片化时间，每天课前15分钟组织学生经典诵读，内容由年级统一，如《唐诗三百首》，感受传统文化魅力。
5.开展“书香教室”评比，各班以“书香”为主题设计，如一年级设四大展示区，每两周更新，彰显班级特色。
（二）设计个性化阅读作业，适配学生需求
“双减”背景下，学校因材施教布置课外阅读题，并按年级特点拓展阅读内容，涵盖中外名著等。寒暑假设“作业超市”，供学生选读长篇名著，开学后组织交流并制作读书卡。如中年级开展“阅读存折评比”，学生用存读书时间换奖品，每月评“阅读小能手”，期末评“书香少年”并颁奖。
（三）创新阅读展示与评价，激励学生阅读
各学年通过思维导图、手抄报等形式总结阅读成果，班级展示读书感悟，形成互学氛围。学期末学校考核展示整本书阅读情况，为优秀学生赠书并颁“阅读小硕士”“阅读小博士”奖状，为出色班级颁“书香班级”奖状。
（四）聚焦教师阅读提升，强化指导能力
1.组织教师参与阅读培训，了解阅读理念与策略，遴选学科适读书目，研发阅读课程；开展教学观摩，展示研究课。
2.建立教师阅读机制，通过讲座、咨询等活动指导学生制定阅读计划、记录过程；设学生阅读奖励机制，评“特色阅读班”“阅读小达人”。
3.借力外界资源，聘教研员、专家进校园培训，围绕亲子阅读等主题提升教师水平；结合“手拉手”项目，组织教师线上线下交流学习，开拓视野。
（五）推动亲子共读，凝聚家校合力
1.依托通州区农村阅读项目开展亲子阅读培训，邀请家长进校园与专家交流，如通过实例阐述读书重要性，介绍《北京市青少年学生读书行动实施方案》中的亲子阅读要求，帮助家长重视阅读、掌握方法。
2.每学期组织“小手拉大手，共沐书香”、“书香家庭”评选，开学初向家长荐书，鼓励家长参与读书活动；通过“微视频”等活动表彰积极参与的学生与家长。
四、阅读教育显成效，助力师生成长
系列阅读举措成效显著：学校通过这一些列活动，学生阅读兴趣与能力得到提升，识字量增加，思维与表达能力增强；教师阅读指导水平提高，专业素养提升；亲子沟通增多，家庭阅读氛围浓厚，“书香家庭”不断涌现。未来，我校将持续加强书香校园建设，引领学生以书为伴，践行“读书最美”的校训！（通州区中山街小学永乐店校区 郭立民）
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